Seminário: Como organizar um seminário com os alunos

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Orientações de como organizar um seminário incrível

Por Roniel Sampaio Silva

1- INTRODUÇÃO

Com base nas experiências de sala de aula, preparamos uma metodologia para o uso de seminários em aulas de sociologia, mas que serve para toda e qualquer matéria, desde que feitas algumas adaptações.
As aulas de sociologia ensejam muitos debates, participações, relato de experiências de vida e intervenções em geral por parte dos alunos e  isso é um aspecto muito positivo. No entanto, só o confronto de opiniões sem sustentação teórica e metodológica constitui um perigo para formação dos alunos. Aí entra o fortalecimento dos conteúdos, conceitos, categorias e teorias da sociologia, ou seja, as ferramentas do pensamento sociológico para compreensão crítica da realidade social.
Na minha opinião o maior desafio para os professores de sociologia é problematizar de maneira “equalizada” o conhecimento científico da sociologia com o senso comum dos alunos. Se por um lado a fala do professor para fixação do conteúdo básico é importante, por outro, a participação dos alunos é igualmente importante a fim de proporcionar um feedback que “quebre” a monotonia da teoria, além de servir para contextualização da teoria, desenvolvendo assim a imaginação sociológica. Por isso é importante que o professor, além de trabalhar bem os conteúdos em sala de aula, proporcione aos alunos autonomia e espaço para, com a devida orientação, externar seus pontos de vista com base nas teorias estudadas. Para isso é importante criar espaços para isso. O grande problema está no curtíssimo tempo das aulas que comprometem o conteúdo ou a participação dos alunos. A Uma boa saída para esse problema é o uso de seminários tão logo o professor tenha fixado conteúdos básicos nas aulas anteriores.
Agora você me pergunta, como fazer o bom uso desses seminários? Vou narrar de maneira bem sistemática uma metodologia que desenvolvi para seminários em sociologia.



2- METODOLOGIA

2.1- Grupos
Para fazer um bom seminário, nada de muitos temas. Opte por no máximo 5 e divida a turma nesta cifra e destine uma aula para cada grupo. Assim, todos os integrantes terão tempo de expor o conteúdo e trabalhar bem o assunto.
2.1- Objetividade
Os temas costumam ser muito amplos. Por essa razão, procure criar 5 questões norteadoras para dar um determinado enfoque e objetividade aos seminários.
Exemplo:
Grupo 1 -1º Atividade – Introdução à democracia
 Objetivo: Apresentar previamente como era a democracia ateniense
1- Qual a necessidade do surgimento da concepção democrática na Grécia antiga?
2- Qual a relação entre democracia e escravidão na antiguidade clássica?
3- Quem eram poderiam votar e ser votado na democracia ateniense?
4- Como eram constituídas as assembleias (eclésias) e como elas eram conduzidas?
5- Faça um paralelo com a democracia ateniense com a democracia brasileira e discuta se o voto no Brasil deve ser obrigatório ou facultativo?
3- CRONOGRAMA DE APRESENTAÇÕES E TEMAS TEMAS
Com a definição prévia dos 5 temas e das suas respectivas questões norteadoras, solicite que os grupos  entreguem a você um papel no qual contenha uma lista com o nome integrantes. De posse das 5 listas, faça um sorteio dos temas dos respectivos grupos. Estes temas já tem sequência lógica do conteúdo programático pré-definida.
Feito o sorteio, anote o nome dos componentes do grupo e a respectiva ordem de seminários destes. Caso algum aluno tenha dificuldade de se aderir em algum grupo, você pode inseri-lo. Por fim, anote o cronograma de apresentação, grupos e temas no quadro.
Agora, entregue um papel com os temas, questões norteadoras e critérios de avaliação impressos juntamente com as orientações para os seminários.
4- ORIENTAÇÃO PARA APRESENTAÇÕES 
-Inicialmente apresente o tema e o  objetivo do seminário, bem como, como ela será dividida. Apresente um roteiro básico na forma de sumário para que a turma compreenda qual “percurso cognitivo” você vai seguir para atingir o objetivo do tema.
-Cada integrante deve fazer um roteiro próprio com tópicos escritos em papel de fichamento ou outro. Este ficará de posse do aluno e não precisa ser entregue ao professor.
-Não faça leituras longas nem de slides e nem do roteiro que está de posse de você, isso torna o seminário cansativo.
-No caso de slides, use cores que contrastam com o fundo para facilitar a leitura e coloque o mínimo de informações possíveis.
-Use bem o tempo, procure planejá-lo adequadamente. Ao final da aula, deve ser reservado o tempo mínimo de 10 minutos para que o professor comente sobre as observações que ele anotou durante o seminário.
-Lembre-se que o trabalho é em grupo, caso falte algum integrante, o assunto do aluno falto deverá ser comentado pelo grupo.
-Lembrem-se de integrar as palavras ditas pelos seus colegas na sua fala no sentido da explicação. Procure dialogar sua fala com temas anteriormente estudados e, principalmente, com a fala dos demais integrantes do grupo.
-Caso o colega se atrapalhe e “dê branco” na hora dos seminários, você pode sutilmente fazer uma nota sobre o assunto, com o cuidado de não sobrepor a fala do colega.
– É recomendável que o grupo faça um ensaio do seminário anteriormente.
– O material básico de referência pode ser baixado em https://goo.gl/8tYtGg. Além disso, outras referências podem ser usadas desde que abordem as questões norteadoras e objetivo proposto.
– Apresente os critérios de avaliação abaixo anteriormente.
5- AVALIAÇÕES

A nota será atribuída para o grupo e será definida tanto pela turma e pelo professor. Os itens avaliados pelo professor dizem respeito as competências do mestre e os itens que serão avaliados pela turma dizem respeito a habilidades dos alunos. Lembre-se de no início da aula distribuir fichas de avaliação para cada estudante da turma, exceto para os expositores.

A média final será resultado da nota do professor + a média ponderada das notas atribuídas por cada aluno.
Calculado da seguinte forma: 50 (nota professor)  + 50 (média da turma) = 100 (nota final)

Critérios e respectivos pesos a seguir:

 

5.1-AVALIAÇÃO DA TURMA
Número
do Grupo
1-( ) 2-( ) 3-( ) 4-( ) 5-( )
Tema
do Grupo
Componentes
Item
Pergunta
Variação
de Nota
Nota
TOTAL
Clareza
da explicação
A
explicação do grupo foi clara?
De
0 a 20
Diálogo
com a turma?
O
grupo dialogou com turma e instigou os alunos para participação?
De
0 a 20
Criatividade
O
grupo apresentou a proposta de maneira criativa?
De
0 a 10
5.2-AVALIAÇÃO DO PROFESSOR
Número
do Grupo
1-( ) 2-( ) 3-( ) 4-( ) 5-( )
Tema
do Grupo
Componentes
Item
Pergunta
Variação
de Nota
Nota
TOTAL
Domínio
de conteúdo
O
grupo domina do tema apresentado?
De
0 a 30
Contextualização
do tema
O
grupo relacionou o tema com outros temas estudados anteriormente
e/ou exemplificou bem as situações? Os integrantes do grupo
dialogaram suas falas entre si durante a apresentação?
De
0 a 10
Uso
do tempo e participação dos integrantes
O
grupo usou bem o tempo da aula e todos os expositores falaram de
maneira equitativa?
De
0 a 10
Um outro aspecto legal da atividade é que é possível o professor fazer uma avaliação da sua própria apresentação uma vez que os alunos tendem a explicar tendo como referência a forma de atuação do professor.
O que achou do relato de experiência? Comente aqui no blog e conte para nós qual foi o seu resultado.

Roniel Sampaio Silva

Mestre em Educação e Graduado em Ciências Sociais. Professor do Programa do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí – Campus Campo Maior. Dedica-se a pesquisas sobre condições de trabalho docente e desenvolve projetos relacionados ao desenvolvimento de tecnologias.

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